何謂視知覺?

 

對學齡兒童來說,閱讀、書寫、拼音、算數等課程,需要使用視覺的機會相當大,視知覺整合功能在學齡兒童的學習成果上,扮演著非常重要的角色。視知覺功能不佳就會造成寫字左右顛倒、抄寫字漏字、閱讀時跳字跳行、立體空間概念不佳、丟接球技巧較差等現象。

   視覺處理的過程,指的是眼睛接收到視覺訊息後,由視覺神經傳到大腦,在大腦經過分析處理後,產生視覺認知,最後由大腦中的運動區傳達指令,使手腳產生動作表現。
訊息接受的能力就包含(1)注視、(2)移動物體追視、(3)視力、(4)影像調節和(5)雙眼整合等能力,而產生的視覺認知便是(1)視覺注意、(2)視覺記憶、(3)視覺辨識(4)視覺影像。這些功能必須順利整合後,大腦才能正確的接收與處理,而達到正確認知的效果。


 

視覺認知的能力包含:

 

(1)視覺注意力注意環境中目標物的專注能力,例如:注意老師在黑板上所寫的上課重點。可以持續注意目標物的時間,例如:上課時,能否持續的聽老師上課的內容,還是會一下子就分散掉注意力,而去看別的東西。注視真正重要的事物,例如:上課時,專注於老師上課的內容或是左右的同學的鉛筆書包、窗外的事物。同時注意兩件事物以上的轉換能力,例如:能否同時注意課本的內容和老師在黑板上所抄寫的重點。

 

(2)視覺記憶可以把現在看到的事物和以前的視覺經驗做比較,再加以分類和整合,再儲存於腦內,包括短期和長期的視覺記憶。例如:媽媽一開始指著狗告訴小朋友這是狗狗,小朋友看到狗有四隻腳的特徵,日後只要看到四隻腳的就會說這是狗。

 

(3)視覺區辨能認出物品之間特徵的異同點,接著進行配對。包括辨認東西的顏色、質地、大小、粗細、位置、環境改變等。例如:小朋友可以從過去的經驗中知道不只有狗是四隻腳,貓、獅子、長頸鹿都有,還能會正確的區分出彼此差異。

 

(4)視覺影像不看物體,大腦就能想像描繪出具體的樣子。例如:老師說「畫一朵花」,能夠聽到話之後想出花的樣子,最後畫出正確的東西。

 

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